“孩子跌倒了，家长要不要把他扶起来？”

　　这是近些年来舆论界经常谈论的一个话题，而且观点惊人的一致：孩子跌倒了，家长“不要心太软”，不要管他，要他自己爬起来。还引用“证据”来说印证自己的观点：“人家外国的父母都是这样。”

　　年轻的父母听了，也有人对此深信不疑。理由是：这样做可以养孩子经受挫折的能力。如果父母把孩子扶起来，就剥夺了孩子经受挫折教育的“机会”。

　　这种观点究竟对不对呢？我以为，这种观点有点儿偏颇。

　　要区别情况，分别对待，不能一概而论。

　　应当承认，从培养孩子经受挫折的能力的角度来说，这种观点有一定的合理性。从小让孩子经受一些摔打，不要太娇生惯养，是有远见的，这点应当给予肯定。

　　但是，不对具体情况做具体分析，对于不同情况不区别对待，不管是什么情形，不管孩子年龄大小，身体强弱，也不管跌倒后被摔伤没摔伤，受伤的严重程度等等，主张“绝对”不能去“扶”，恐怕这种主张有点儿太片面，太绝对化，也过于武断了。

　　 如果孩子摔得不重，或衣服穿得很厚，毫发未损，看样子他能够自己爬起来，家长就不要去“扶”他，是应当设法鼓励他自己爬起来。这样做，不仅可以锻炼、培养孩子经受挫折的能力，也会增强孩子的自信心，使孩子在挫折面前，意志变得更加坚强起来。

　　但是，假如孩子正是蹒跚学步的时侯，年龄太小，身体很弱，或是摔得很猛、很重，摔了个“满脸花”，头破血流，惨不忍睹，难道这种情形也不扶助孩子一下吗？若是这种情形，家长视而不见，熟视无睹，也不伸手扶助，那是不是也有点儿太“残忍”了吧？

　　应力避早期教育观点的片面性

　　在孩子遇到困难，受到挫折，需要帮助、渴望扶助的时侯，没有人去热情地帮助、扶助，他会感到人与人之间太“冷酷无情”，太没有同情心了。这不仅会给作为弱者的孩子在心灵上造成极大的伤害，而且当他在看到比他更弱的弱者，诸如遇到比他更小的孩子，老弱病残者等，受到挫折、遇到困难时，他也会“漠然置之”、“袖手旁观”，不会伸出热情的手去爱幼、扶老、帮弱、助残，最后会成为缺乏同情心、冷酷无情的人。假如社会上没有同情怜悯、互帮互助、扶老携幼、扶危济困的良好风尚，社会将会是什么样子呢？

　　 孩子是未成年人，是弱者，他们需要得到成年人的关心、爱护、帮助、保护，成年人也都有这种责任。小孩子在受到挫折，遇到危难时，比如不慎跌倒了，实在是爬不起来的时侯，家长就不能“心太硬”，要热情地关怀、爱护，主动地帮助、保护。这不仅使孩子获得了必要的关爱，体会到了人间的温暖，有安全感；也会使他们在家长扶助、保护幼小的行为中，学会同情、关爱、帮助别人。

　　有一位幼儿园老师，在教孩子们跳舞时，不慎把脚腕给扭伤了，一屁股就坐在地上，怎么也站不起来，疼痛难忍，脑门上直冒汗。面对摔倒在地的老师，却没有一个孩子上前扶助她站起来。老师听到的则是：“老师，你要勇敢，要坚强，自己站起来！自己站起来！”弄得老师哭笑不得。

　　 我们知道，孩子小时侯所获得的教育和影响，印象是非常深刻的。孔子说：“少成若天性，习惯如自然。”小孩子对事物的人生，往往是“先入为主”，小时侯受到的教育，获得的影响是片面的，长大以后的思想和行为也会出现偏差。

　　教育实际工作者和理论工作者必须注意到这样一种情况：一种倾向往往会掩盖着另外一种倾向。提出一个教育主张，应当慎而又慎，不能太片面，太绝对化，太武断。要辩证地、全面地看问题，要坚持具体问题具体分析，对于不同情况要区别对待。

　　若是针对我们有些做父母的对孩子过于“呵护”、过度保护，而有意识地强调一下“跌倒了要他自己爬起来”，“矫枉”必须“过正”，还是可以的。但不能把它作为一个适用于所有情况的普遍的教育“原则”和希望规范。在教育孩子时，一定要讲究“辩证法”，不能搞“形而上学”。

　　注重经受挫折能力的培养，但不能把孩子培养成为“冷血动物”。

　　其实，我国古代的家庭，既重视对孩子进行同情怜悯、互帮互助、扶老携幼、扶危济困等道德品质的教育；同时，也有严格要求孩子，从小注意培养孩子经受挫折能力的优良传统。

　　比如，北宋时期著名的哲学家程颢、程颐的母亲侯氏，她生过六个男孩子，由于当时医疗条件太差，四个孩子很小的时候就病死了，只剩下程颢、程颐兄弟二人。侯氏自然非常疼爱程颢、程颐这仅存的两个儿子，把一切希望都寄托在他哥俩身上。但是她深深懂得“慈母败子”的道理，从不娇惯溺爱。

　　程颢、程颐兄弟二人只相差一岁多。在他们蹒跚学步的时侯，常常摔倒在地，家里的佣人要上前扶抱，侯氏立刻劝阻说：“不要管他们，让他们自己站起来。”然后，又对两个孩子说：“你们走路时，慢一点就不会摔跟头了。你们试试看，试试看。”在侯氏的严格要求和循循善诱之下，程颢、程颐小哥俩一点儿也不娇气。

　　人们传说外国的父母在孩子跌倒了的时候，“从来是不扶起来”的说法，也只是一种臆说、误传。

　　前些年，一位哈佛大学学教育的博士生到我这里来访学，了解中国的传统家庭教育文化。我给那位博士上完课后，出于好奇，我借机会特意询问了一下这个问题。

　　我说：“我们这里，有人说人家美国的家长，孩子跌倒了，从来不扶不管，都是让孩子自己爬起来。我没去过美国，不了解美国的实际情况。你们美国是这样吗？”

　　那个留学生听我这么说，哈哈大笑起来。她说：“哪里有这种事？美国人是从小重视培养孩子经受挫折的能力，要让孩子适当吃些苦；但也不是把孩子培养成为冷酷无情的‘冷血动物’。孩子跌倒了，该扶则扶；该让他自己爬起来，就鼓励自己爬起来。要看具体情况，不能一概而论。”

　　原来如此。

　　其实，孩子哭往往是大人惊慌失措、大呼小叫给吓的。

　　孟子说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”我们的先贤所提出的挫折教育的思想，早已深入人心。

　　中国古人很早就懂得“严是爱，惯是害”的道理，严格要求、严格训练孩子，不娇惯溺爱，让孩子在实践中经受摔打、磨练。那时候，每个家庭的孩子都比较多，就是想娇惯溺爱也没有那个条件。

　　现在整个社会进入“少子时代”，每个家庭的孩子越来越少。特别是独生子女家庭，只有绝无仅有的一个，把孩子看得比眼珠子还珍贵，娇惯溺爱的现象比较普遍，是该提醒年轻的父母别太“过度呵护”。

　　其实，小孩子跌倒在地哭起来，不见得是摔得有多么疼痛，而许多情况是，是在没有丝毫的心理准备的时候，被突然的跌倒给吓哭了。再加上家长突如其来地惊慌失措，大呼小叫，孩子本来没打算哭，也会情不自禁地哭起来没完没了。如果家长不大惊小怪，虽然有点儿疼痛，孩子也能忍受。家长不要低估孩子的忍受能力，经过鼓励，也就自己爬起来了。

　　要紧的是，家长要把心态放平和。